top of page

العمل المخبري والأعمال اليدوية

 

تقوم فكرة هذا النمط (Hands-on activities)على التعلم من خلال الفعل، وليس من خلال القراءة أو الاستماع لمحاضرة، حيث يتعامل الطلبة مباشرة مع المواد والأدوات. وفي الحياة توجد العديد من المهارات التي لا يتم تعلمها إلا بهذه الطريقة كالسباحة، أو قيادة السيارة أو الخياطة.  وتضم هذ النوعية من التعلم العديد من الانشطة كالعمل المخبري واجراء التجارب (الذي يمكن اعتباره فئة مستقلة بذاته)، والأعمال اليدوية التي يمكن أن يقوم بها الطلبة، كالنماذج. أو أنشطة كالزراعة، أو مراقبة الطبيعة أو تربية الحيوانات.

 

وتشير الابحاث الى فائدة هذا النمط من التعلم في تعلم العلوم. وعند سؤال المعلمين الخبراء أشاروا الى انهماك واستمتاع الطلبة واستفادتهم من هذه الاعمال، ومساعدتهم على التعلم. وفي مواضيع كموضوع المادة، يدمج ما بين الافكار المجردة كالذرة، والتعامل مع المواد في الحياة كالتجارب على أنواع المركبات. فإن هذه النشطة يمكن أن تسهم كثيرا في تعلم الطلبة، واستيعاب المفاهيم المرتبطة بموضوع المادة.

يمكن لهذه الانشطة أن تطبق بشكل فردي أو جماعي، على ان يتبع المعلم خطوات واضحة ومنظمة لتكوين المجموعات، كما أن للمعلم دور كبير في تنظيم خطوات أداء التجارب والانشطة، وتوزيع المهمات والادوار. وتوفير المواد والمستلزمات. لذا فيعد تخطيط المعلم لمثل تلك الانشطة عاملا هاما وأساسيا لنجاحها.

وبما أن هذه الوحدة تتطلب استخدام مختبر الكيمياء خاصة في درس المركبات، فإنه على المعلم اتخاذ بعض التدابير والاجراءات الهامة للسلامة في المختبر،  وتنبيه الطلبة اليها. وستجد في هذا الرابط مقالة هامة حول الامان في المختبر، وفي هذا الرابط مجموعة من الانفوغرافيك حول السلامة المهنية في المختبرات.

كما شجع المعلمون الخبراء على استخدام الانشطة اليدوية خاصة في درس العناصر، ويقترح عليك الخطوات التالية لاجرائها

الخطواتالتوضيح

التهيئةيشرح المعلم للطلبة الهدف من العمل اليدوي، وتحديد الخطوات الاساسية، والفترة الزمنية المتوقعة للانجاز، وتحديد طبيعة العمل فردي أم جماعي، وتشكيل المجموعات، وبيان معايير التقييم.

توفير الموادتحديد المواد المطلوبة (مثلا كرتونة أو قطعة خشب، خرز متعدد الاحجام والاشكال، أسلاك، قطن، لاصق)، وهنا قد تتمكن المدرسة من توفيرها، أو يكون في قدرة الطلبة احضارها وتوفيرها.

القيام بتطبيق نموذج للعمل امام الطلبةيقوم المعلم بتطبيق نموذج بسيط للعمل امام الطلبة، ويمكنه هنا اعادة شرح معايير التقويم (توزيع العلامة على النموذج)

ربط العمل اليدوي بالمحتوى العلميمن المهم جدا أن يربط المعلم بين العمل اليدوي، وبين الموضوع العلمي الذي يقوم بتدريسه، ومهم ايضا في حال تصميم نماذج لافكار مجردة، كالذرة مثلا أن يذكر المعلم الفرق بين النموذج العلمي وبين العمل اليدوي الذي يصنعه الطلبة.

اعطاء الطلبة فرصة للعملمن الضروري أن يعطي المعلم وقتا كافيا للطلبة للقيام بالعمل اليدوي، ومن الممكن في بعض الحالات السماح باكمال العمل في المنزل

التقويميقدم المعلم تغذية راجعة للطلبة، اثناء وبعد العمل، استنادا الى معايير التقييم التي شرحها مسبقا، ومن المهم أن تكون معايير التقييم واضحة للطلبة والمعلم، ويفضل استخدام طرق تقييم كسلم التقدير أو قوائم الرصد.

 

المصادر

المحتوى

 

 

 

الصور

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

bottom of page