المنظم المتقدم

هذه الاستراتيجية هي أحد نتاجات نظرية التعلم ذو المعنى عند أحد التربويين البنائيين واسمه اوزبل. يرى اوزبل أن التعلم حتى يكون ذو معنى عند الطلبة، لا بد أن تربط المعرفة الجديدة (المفاهيم مثلا) بمفاهيم وافكار أكثر شمولية يعرفها الطلبة، فلا تأتي المعرفة الجديدة منعزلة دون ربط. هذه الافكار والمفاهيم الشمولية التي تكون على شكل مقدمة أو تمهيد استباقي قبل التدريس أسماها “المنظم المتقدم“، فنربط دائما الافكار والمفاهيم الجديدة مع أفكار مألوفة عند الطلبة بصورة شمولية تنتقل من الخاص الى العام. وأهم خصائصها:

هي وسيلة تساعد الطلبة عل تنظيم معرفتهم.
هي تربط ما هو غير معروف بشيء معروف (لذا من المهم هنا أن يتحرى المعلم عن معرفة الطلبة المسبقة مثلا باستخدام استرتيجية التغيير المفاهيمي).
تستخدم في بداية الدرس
تشكل اطار معرفي يساعد الطلبة على فهم ما سيقومون بتعلمه، والتركيز على المفاهيم الاساسية فيه.

ومن المهم ادراك أن المنظم المتقدم :

ليس مراجعة للدرس السابق أو استذكار لمعلومات السنوات السابقة
ليس نظرة عامة سريعة على الدرس
ليس اخبار الطلبة بالاهداف أو ما سيتعلمونه في الغد

أنواع المنظم المتقدم:

سردي: كأن يستخدم المعلم قصة قبل البدء بالدرس، تحوي المفاهيم الرئيسية والاساسية التي ينوي تدريسها للطلبة.
تفسيري: وصف للمفهوم الجديد مع التركيز على الافكار والنقاط الرئيسية فيه.
التصفح : يقوم المعلم هنا بالطلب من الطلبة القيام بتصفح الدرس الجديد وتسليط الضوء ولفت نظرهم للعناوين الرئيسية والفرعية الموجودة في الدرس.
الرسومات والجداول والاشكال: وهي تحوي مجموعة كبيرة من الخيارات مثل المخططات المفاهيمية، الانفوجرافيك، اشكال فن، الجداول وغيرها.

المصادر

للمحتوى

المنظم المتقدم

هي وسيلة تساعد الطلبة عل تنظيم معرفتهم.

هي تربط ما هو غير معروف بشيء معروف (لذا من المهم هنا أن يتحرى المعلم عن معرفة الطلبة المسبقة مثلا باستخدام استرتيجية التغيير المفاهيمي).

تستخدم في بداية الدرس

تشكل اطار معرفي يساعد الطلبة على فهم ما سيقومون بتعلمه، والتركيز على المفاهيم الاساسية فيه.

ليس مراجعة للدرس السابق أو استذكار لمعلومات السنوات السابقة

ليس نظرة عامة سريعة على الدرس

ليس اخبار الطلبة بالاهداف أو ما سيتعلمونه في الغد

أنواع المنظم المتقدم:

تفسيري: وصف للمفهوم الجديد مع التركيز على الافكار والنقاط الرئيسية فيه.

التصفح : يقوم المعلم هنا بالطلب من الطلبة القيام بتصفح الدرس الجديد وتسليط الضوء ولفت نظرهم للعناوين الرئيسية والفرعية الموجودة في الدرس.

الرسومات والجداول والاشكال: وهي تحوي مجموعة كبيرة من الخيارات مثل المخططات المفاهيمية، الانفوجرافيك، اشكال فن، الجداول وغيرها.

Hassard, J. (2004). Art of teaching science: Inquiry and innovation in middle school and high school Oxford University Press.

http://www.alukah.net/social/0/6638/

http://tccl.rit.albany.edu/knilt/index.php/UNIT_2-_What_are_some_examples_of_advance_organizers_and_how_can_they_be_used%3F

https://topr.online.ucf.edu/index.php/Advance_Organizer

http://www.ecu.edu/cs-educ/TQP/upload/ISLES-S-Organizers-Declarative-Aug2014.pdf

http://www.theoryfundamentals.com/ausubel.htm

http://image.slidesharecdn.com/davidausubel-110715171430-phpapp01/95/david-ausubel-1-728.jpg?cb=1325543336